教育是促進社會流動性的關(guān)鍵因素，它不應(yīng)造成階級化問題。非選區(qū)議員余振忠對我國教育制度可能出現(xiàn)階級化現(xiàn)象提出他的擔(dān)憂。他指出，學(xué)生進入名牌學(xué)校往往同家長的社會地位有關(guān)。
他以教育部2008年提供的數(shù)據(jù)為例說，居住在一、二與三房式組屋的同屆學(xué)生僅有13％能上大學(xué)。2008年，少于半數(shù)（47％）的公共服務(wù)委員會（Public Service Commission，簡稱PSC）獎學(xué)金得主居住在政府組屋。
余振忠認(rèn)為，任人唯賢的定義沒有反映低收入家庭所處的劣勢，例如沒有錢上補習(xí)班與增益課程。
他建議，政府調(diào)整兒童培育戶頭（Child Development Account）的撥款方式。兒童培育戶頭是一個政府以一元對一元方式幫助家長為孩子儲蓄的計劃。
余振忠說：“有經(jīng)濟能力的家長能為孩子存入更多錢，也因此獲得政府更多的填補額，這個做法給有經(jīng)濟能力的家庭更多獎勵，卻不利于低收入家庭。我建議，政府自動將1萬元撥入每名孩子的兒童培育戶頭，家長可決定為孩子存入多少款額，頂限為1萬元。”
目前，按照嬰兒出生順序的不同，政府會根據(jù)家長儲蓄額，填補最多6000元至1萬8000元的相應(yīng)花紅。
他也認(rèn)為，名校的校友較多或圈子廣，有資源提供更全面的學(xué)習(xí)項目。然而，學(xué)校在資源方面出現(xiàn)差距的情況不應(yīng)發(fā)生。他也重申為學(xué)生提供政治教育的提議，讓學(xué)生參與建設(shè)性政治的討論。
陳佩玲（馬林百列集選區(qū)）也提議，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓他們更有效地應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。“未來是個高度競爭的世界，教育制度要培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力與應(yīng)變能力……我國必須幫助年輕人為多元的就業(yè)機會做好準(zhǔn)備。”
她指出，好些國家包括新西蘭與澳大利亞等已經(jīng)在提升課程內(nèi)容，例如加強電腦科學(xué)教育，順應(yīng)未來的科技發(fā)展。因此，我國的教育工作者在課程規(guī)劃方面也要以未來需求為導(dǎo)向。
